大学生课堂讨论设计方案[大学课堂教学的讨论法有哪两种]

　　物理常常被学生和家长认为是中高考“拦路虎”，都认为物理很难，或者认为自己没这天赋学物理。其实不然，物理恰恰是一门规律性极强的学科，只要掌握了学习的方法，学习物理可谓事半功倍，毕竟物理学习不需要文科性质的长篇背诵，只需一支笔，一张草稿纸，一颗学物理的心就可以做到。

　　一、打造学生个性化教案

　　编写个性化教法教案，提前分发学案，让学生在课前充分了解所学内容及要求，自己要做好哪些准备工作，明确自学自悟的步骤和安排；同时通过提问、讨论、思考、发言的形式，让学生充分感知自学目标；学生按自学目标自学教材，对知识、概念、公式进行整体感知，接着进行课时演练，学生在自学的基础上进行自练，交流学案上的自练习题中的疑点、难点；探讨学生思维活动中存在的问题；让学生内化新知，提高课堂教学效率。每位实验教师按个性化教法教案授课后都要进行反思、总结，有任务、有目标。

　　【案例1】一份成功的教案就是一把打开孩子心扉的钥匙。针对初二的学生，教案不像初三那样严谨，更多的是以激发孩子的学习兴趣为主。初二的李同学，在学习完透镜成像这一章节后，觉得物理非常繁琐，几乎对物理失去了兴趣。在了解到孩子的情况以后，我将教案做了些许更改。知识点不再是以单纯的文字排列为主，而是在每一个知识点旁边都附以图片加以形象说明，比如讲到二力平衡，我就会选用杂技演员在单杠上的图片加以说明——看起来演员非常危险，但由于受力平衡，是处于非常稳定的状态的；又比如讲到重心，我会放一张名闻天下的比萨斜塔的照片，告诉孩子们由于比萨斜塔的重心通过支撑面，所以其实是一个非常稳定的结构，这样孩子们的兴趣就被大大激发了。除此之外，考虑到教案的趣味性，我把教案的模板做了些许修改，不再使用固定的排版格式，原有的菱形符号也替换为更加可爱的星星和月亮图标；在教案的最后一页一般都是附有：智立方三维学习法让你全面发展！孩子们早已看厌了。所以我直接替换为孩子的名字，然后附加一句我对孩子们衷心鼓励的话。课堂上当孩子们看到这句话时，都兴奋的惊呼这份打印出来的教案居然会有自己的名字，这份小小的惊喜也让冬日的教室里充满了温馨。

　　二、打造学生个性化高效课堂

　　高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行物理课堂存在的问题和不足，着力优化课堂教学，打造高效优质的物理课堂教学。为实现这个目的，我认为应做到以下几点：

　　1、“一个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。提高课堂教学效率，引导学生自主思考，主动提出问题，激发学生学习潜能。教师要根据教材内容，有计划、有准备地运用多种教学手段，做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态，以增强教学效果。

　　2、“两个允许”：即允许学生出错，允许学生质疑。教师要改变那种过分强调统一的教育理念，尊重不同层次学生的要求，实施“因材施教”；教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。

　　3、“三个转变”：即转变灌输教学为启发式教学，转变学生被动听课为主动参与，转变单独知识传授为知能并重。课堂上教师要当“公关”，要激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

　　4、“四个带入”：即要把激情带入课堂，把才智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情，语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力，要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情，用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思的良好环境，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去，从而实现对知识的学习和掌握，对技能的训练和提高。

　　要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性的解决问题。物理课堂教学要把知识的形成过程放在首位，教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露，多让学生自主学习；要在每一节课都留出一定时间，让学生突发奇想，畅发疑问，或由教师提出带有启发性的问题，让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。特别是物理实验课，教师要敢于让学生亲手试一试，变教师的演示实验为学生亲自动手实验，变验证性实验为探索性实验，激发学生强烈的求知欲望，从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养学生的探究志趣。

　　【案例2】李同学，一个阳光的大男孩，喜欢打篮球，同学也很喜欢他。刚来的时候物理成绩也不是很好，感觉就是对物理不怎么感兴趣，上课的时候的总是走神。对这样的孩子我采取了“以退为进”的方式，孩子不喜欢听老师讲题，我就让他给我讲题，了解学生的思维方式，找出孩子的问题所在，最后发现孩子在受力分析的时候总是会把重力和重力的分力重复计算，于是当时就指出这个问题的错误并给予改正，孩子在通过自己的思考中终于明白原来为什么总是做错。通过这种良性的学习方式，孩子渐渐爱上物理，也不再排斥老师的讲课，物理成绩已经有了很大提高。

　　三、打造学生个性化作业

　　作为老师，上好个性化课之外，还要为孩子设计好个性化的作业。平时学校的作业已经让孩子很烦恼了，在这种情况下，我们智立方学习中心主张在生活中学习，尤其是物理这门学科。生活中随处可见物理的影子，我们学习中心的老师悉心准备生活中的实例，让孩子们到生活中去寻找，在玩中学到知识，更加热爱生活。此外，物理作业与其他学科相整合也是个性化的典型例子，这不仅使学生借助物理更好地学习其他的学科，同时也使其他学科的教学为学生学习物理提供实践的机会。

　　比如学生学习了“功和功率”后，可布置一道物理与地理整合的练习，比如给孩子一座小山的等高线图，一个 50kg 的中学生用了 3h 时间才登上山顶，他上山做的功至少是多少?登山过程中他的平均功率是多少？又如在学习了长度的单位后，可布置一道与历史整合的探究练习：在中国历史上，秦始皇的功绩之一，在于统一了中国后又统一了度量衡，其中也包括统一了长度单位，你能说一说这一做做法的好处吗？这样的作业使物理学习与其他学科相互交叉、渗透、延伸、整合，达到了 1+1＞2 的效应。

　　个性化作业带给孩子的不是负担和烦恼，而是对生活的热爱，感觉到他们所学的内容是很有用途的，潜移默化地让孩子喜欢思考，喜欢去寻找答案。以对物理学科的喜欢去感染其它学科，从而达到整体的提高。

　　【案例3】初二的王同学，很调皮，也喜欢偷懒，特别反感写作业，但是发现他很喜欢动手操作。在发现了他的性格特点之后，物理课堂就多了很多能动手又简易的物理实验，课后让他留意物理在生活中应用的实例。渐渐的，孩子开始喜欢物理课，喜欢学新的物理知识点，喜欢动手，从而渐渐喜欢上学习。一开始物理虽然很简单，但是他都不及格，经过两个月的个性引导，上次月考已经能及格了，不仅信心倍增，学习的动力也足了。

　　四、善于积累、总结

　　我们都知道，学习是要通过总结来提高的。老师经常会告诉学生，要适当总结，那么，总结在学习过程中带来的重要性到底有哪些呢?

　　首先，总结能帮助学生理顺知识结构，突出重点，突破难点。在老师讲课的过程中，为了方便学生记忆，不仅会讲到知识点，还会涉及到许多与知识点相关的内容。但是这些往往在考试中是不会考的，所以我们就有必要提取老师在课堂上讲的以及书本上的考点，难点。这样才能有针对性的为复习，掌握知识打好基础，提高学习效率。

　　其次，在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。

　　最后，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解。众所周知，理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。

　　通过以上几条，我们便可以看出总结在学习中的重要性。特别是优秀、高质的总结更能收到事半功倍的效果。所以培养学生养成良好的学习习惯，总结习惯，和总结方法，不能不说是提高其学习成绩的一条极其重要途径。

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